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　　近(jin)年來創客教育正在迅速(su)升溫，各(ge)中(zhong)小學(xue)(xue)也開展地如火如荼、熱火朝天(tian)。此(ci)前，筆者來壽光(guang)市中(zhong)小學(xue)(xue)綜合實踐基地實地探訪，發現不(bu)少亮點：先進科(ke)技教裝依然(ran)受歡迎，尤其是極光(guang)創新(xin)3D打印機(ji)吸引了不(bu)少家(jia)長學(xue)(xue)生的關(guan)注。

　　進(jin)入(ru)該基地的(de)3D打印(yin)實踐(jian)教(jiao)育(yu)(yu)，就能看到一(yi)臺(tai)臺(tai)3D打印(yin)機設(she)(she)(she)備(bei)排列井然(ran)有序，機身上極光(guang)(guang)爾沃品(pin)牌(pai)一(yi)目了(le)然(ran)。據了(le)解(jie)，為了(le)深入(ru)推(tui)進(jin)創(chuang)(chuang)客(ke)教(jiao)育(yu)(yu)，培養學(xue)生(sheng)的(de)創(chuang)(chuang)新精神(shen)和創(chuang)(chuang)新能力，壽光(guang)(guang)市中(zhong)小學(xue)綜合(he)實踐(jian)基地項目在山東(dong)壽光(guang)(guang)市第七中(zhong)學(xue)落成，并(bing)配備(bei)了(le)極光(guang)(guang)創(chuang)(chuang)新3D打印(yin)機、3D設(she)(she)(she)計軟件、3D掃描設(she)(she)(she)備(bei)等創(chuang)(chuang)意活動器材等。

　　創(chuang)(chuang)客(ke)教育(yu)從學(xue)(xue)生興趣和需要出發(fa)，以項目學(xue)(xue)習方式，使用數字化(hua)(hua)工具，倡導(dao)造物(wu)，鼓(gu)勵分(fen)享(xiang)，是培(pei)養跨學(xue)(xue)科解決問題能(neng)力(li)、團隊協作能(neng)力(li)和創(chuang)(chuang)新能(neng)力(li)的(de)一種綜合素質教育(yu)。而作業新興數字制(zhi)造技術，3D打印憑借“物(wu)化(hua)(hua)想象(xiang)力(li)”、“設計即生產”的(de)特性(xing)，成為創(chuang)(chuang)客(ke)實(shi)踐教育(yu)的(de)重(zhong)要組成部分(fen)，在中小(xiao)學(xue)(xue)校推進創(chuang)(chuang)客(ke)教育(yu)的(de)過程中發(fa)揮著(zhu)不可(ke)替代(dai)作用。

　　通(tong)過專業的3D建模軟件，學(xue)生(sheng)(sheng)自己動手設計3D模型(xing)，運用3D打(da)(da)印機打(da)(da)印出茶杯(bei)、筆(bi)筒等實(shi)物(wu)(wu)(wu)，讓學(xue)生(sheng)(sheng)的想象(xiang)變為現實(shi)。另外，在歷史、生(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)、地(di)理、化(hua)學(xue)、物(wu)(wu)(wu)理等課程的教學(xue)中，輔助教具都可以通(tong)過3D打(da)(da)印制作(zuo)出來，將抽象(xiang)、難懂的教學(xue)變得直觀形象(xiang)化(hua)，更(geng)好地(di)激(ji)發學(xue)生(sheng)(sheng)的學(xue)習興趣。

　　基于(yu)3D打印技術的(de)創客教(jiao)育，注重創新及(ji)實踐(jian)能力的(de)培養，這與當下推行(xing)的(de) “做中(zhong)學、玩中(zhong)學”、“以學生為(wei)中(zhong)心”等教(jiao)育理念不(bu)謀而合(he)。由此可見，3D打印技術不(bu)僅為(wei)師(shi)生的(de)釋(shi)放想象(xiang)力創造(zao)(zao)了(le)機遇，還為(wei)現(xian)代教(jiao)學模(mo)式打造(zao)(zao)了(le)升(sheng)級(ji)或變遷的(de)‘翹(qiao)板’。

　　當然，要讓學生人人受益于(yu)創客(ke)教育(yu)，學校教師必須先于(yu)學生掌握3D打(da)印(yin)設備及相關軟件的操作技(ji)(ji)能，并(bing)成為(wei)創客(ke)型教師。過(guo)去幾年，極(ji)光(guang)創新3D打(da)印(yin)機不斷通過(guo)校企合作，深(shen)入探索3D打(da)印(yin)技(ji)(ji)術與創客(ke)教育(yu)一體化發展模(mo)式。同(tong)期，極(ji)光(guang)爾沃工程師經常往返于(yu)各(ge)地院校進行3D打(da)印(yin)骨干教師進行技(ji)(ji)術培(pei)訓與指導。

　　2016年12月(yue)，極光(guang)創(chuang)新對(dui)惠州(zhou)全市80所中(zhong)小學的(de)骨干(gan)教(jiao)(jiao)師進(jin)行(xing)3D打(da)(da)(da)印(yin)(yin)及(ji)創(chuang)客教(jiao)(jiao)育專項(xiang)培(pei)訓;2017年4月(yue)，極光(guang)創(chuang)新在廣東省高新技術(shu)(shu)技工(gong)(gong)學校(xiao)機電工(gong)(gong)程(cheng)系(xi)(xi)開(kai)展了一(yi)場(chang)的(de)3D打(da)(da)(da)印(yin)(yin)培(pei)訓，吸引了該校(xiao)機電工(gong)(gong)程(cheng)系(xi)(xi)、藝術(shu)(shu)系(xi)(xi)、經貿系(xi)(xi)的(de)教(jiao)(jiao)師和(he)學生參加。2018年5月(yue)，應普寧教(jiao)(jiao)育局邀請(qing)，極光(guang)爾沃開(kai)設3D打(da)(da)(da)印(yin)(yin)師資實訓課(ke)程(cheng)，重點對(dui)普寧中(zhong)小學3D打(da)(da)(da)印(yin)(yin)骨干(gan)教(jiao)(jiao)師進(jin)行(xing)3D建(jian)模(mo)軟件及(ji)3D打(da)(da)(da)印(yin)(yin)設備操(cao)作培(pei)訓。

　　以上(shang)案例只(zhi)是極光創(chuang)新3D創(chuang)客教育項(xiang)目組服務千所學(xue)(xue)校的小(xiao)小(xiao)縮影。學(xue)(xue)校以組織3D打(da)(da)印(yin)創(chuang)客空間形式，為培(pei)養學(xue)(xue)生想象力與創(chuang)造力創(chuang)造新的途(tu)徑。同時，通過3D打(da)(da)印(yin)骨干(gan)師資力量培(pei)訓活動，不(bu)僅(jin)為學(xue)(xue)校創(chuang)客空間落地發展打(da)(da)下(xia)基(ji)礎，也(ye)利(li)于未(wei)來推動3D打(da)(da)印(yin)技(ji)術與各學(xue)(xue)科教育融(rong)合，從而實現以3D打(da)(da)印(yin)項(xiang)目學(xue)(xue)習為紐帶的深度教學(xue)(xue)與課堂創(chuang)新。